A prática docente no ensino de português do Brasil para falantes de outras línguas (PBFOL): relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.47734/Palavras-chave:
Português como Língua Adicional, Monitoria Acadêmica, Formação docenteResumo
O artigo constitui um relato de experiência sobre a monitoria acadêmica realizada no curso de Português do Brasil para Falantes de Outras Línguas (PBFOL), ofertado pelo Campus São Paulo do Instituto Federal de São Paulo/IFSP, no segundo semestre de 2025. O objetivo é descrever as atividades desenvolvidas e analisar as contribuições dessa vivência para a formação inicial docente, especialmente no que tange ao protagonismo e à adaptação pedagógica em ambiente virtual. A fundamentação teórica ancora-se nos conceitos de Mediação Pedagógica (Moran, 2000) e Metodologias Ativas (Valente, 2018). As análises indicam que o suporte contínuo e o feedback individualizado são fundamentais para o engajamento de estudantes imigrantes e refugiados em modalidades remotas. Conclui-se que a monitoria antecipa desafios da regência de classe, consolidando a importância da prática desde o início da licenciatura.
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