Revista Iluminart

Ações de divulgação da ciência tendo os buracos negros como eixo temático

Kauê Marques Barbosa — 2024-04-29

Este trabalho examina duas ações de divulgação da ciência utilizando os buracos negros como eixo temático. Essas atividades de caráter extensionista foram realizadas em duas escolas públicas estaduais situadas na cidade de Ubatuba, no litoral norte paulista, no mês de outubro de 2019. Seus objetivos principais foram despertar nos jovens que assistiram as apresentações o interesse por temas relacionados a áreas científicas, como é o caso da Astrofísica, bem como colaborar para desenvolver junto a estes jovens uma visão mais realista acerca de como a ciência produz conhecimentos, a partir dos métodos específicos para isto e de evidências experimentais que são usadas para corroborar teorias acerca de determinados fenômenos da natureza. Após a descrição da metodologia utilizada na organização e realização das duas atividades de divulgação científica em foco neste trabalho, os seus resultados são examinados e as concepções dos estudantes sobre os temas tratados são discutidas. De modo geral, os dados apontaram que os buracos negros, até pelo fato de fazerem parte de modo crescente da cultura popular, se mostram como um excelente eixo temático para aprofundar o estudo de conceitos científicos, sobretudo aqueles relacionados à física.

Os Indicadores de Interdisciplinaridade como ferramenta metodológica para construção e análise de atividades didáticas interdisciplinares

Giselle Alves Martins — 2024-01-22

Com o objetivo de apresentar o processo de construção dos Indicadores de Interdisciplinaridade e sua consolidação como ferramenta metodológica para planejamento, desenvolvimento e análise de atividades didáticas interdisciplinares, este estudo analisa alguns dos desafios envolvidos na tentativa de contribuir para esclarecimentos, buscando propostas de enfrentamento às dificuldades apresentadas por participantes envolvidos em diferentes formas de ação das práticas interdisciplinares. A partir de três propostas aprimoradas com aplicações em diferentes contextos, os Indicadores de Interdisciplinaridade estão sendo utilizados como norteadores em diferentes pesquisas e atividades didáticas com abordagem interdisciplinar, sendo eles: Construção do Conhecimento, Análise do Conhecimento Prévio, Análise do Desempenho, Cooperativismo e Intervencionismo. Tem sinalizado a necessidade e importância das práticas empíricas realizadas ao longo do processo, auxiliando de forma significativa diversas pesquisas com propostas de enfrentamento aos desafios para as atividades didáticas interdisciplinares.

Uma experiência com uso de um quiz educativo em Educação Financeira no Ensino Médio Integrado

Paulo Cesar Possar — 2024-01-22

Na Educação Financeira Escolar (EFE), os estudos indicam uma carência em conhecimentos financeiros pelos alunos das escolas brasileiras em todas as modalidades e níveis de ensino. O processo de ensino e aprendizagem da Educação Financeira (EF) pela presença de termos, conceitos técnicos e uma gama de conhecimentos específicos pode tornar amplo e complexo o desafio para educadores que se disponibilizarem a tratar o tema em sala de aula. Com intenção de contribuir com as práticas educativas da EF no Ensino Médio Integrado (EMI), buscou-se inicialmente apreender os interesses e demandas
sobre EF de 18 alunos de uma turma no último ano de um curso integrado. Em seguida, foi desenvolvido e aplicado um Objeto de Aprendizagem (OA), na forma de um quiz educacional gamificado, avaliando suas contribuições em engajar os alunos para a aprendizagem desses conhecimentos específicos. Para isso, realizou-se uma pesquisa descritiva com uma abordagem quantitativa utilizando-se de procedimentos de pesquisa de campo com aplicação de questionários como instrumentos de pesquisa. Os resultados apontam para o uso do OA contribuir nas práticas educativas da EFE na educação profissional para a formação integral do estudante, favorecendo uma situação de ensino potencialmente significativa tanto no engajamento para a aprendizagem quanto na promoção desses conhecimentos específicos.

Sulfonação de macromoléculas como tema gerador para construção de uma “Célula Curricular”: uma proposta de integração de áreas da Química para o Ensino Médio Integrado

Altamiro Xavier de Souza — 2024-01-22

Algumas reações químicas, por mais simples que possam parecer, apresentam segredos e potencial para aplicação que superam as expectativas tradicionais. Nesta proposta, a reação de sulfonação de compostos aromáticos é trabalhada, tendo a Integração como ferramenta, na perspectiva de aplicação no curso Técnico de Química Integrado ao Ensino Médio, como tema gerador na construção de uma “célula curricular” que abrange diversas disciplinas da Química. Isso se concretiza ao se relacionar Química Orgânica, Analítica, Instrumental, Ambiental e conceitos como cidadania, visão sistêmica e responsabilidade pessoal e coletiva. Neste contexto, é abordado o uso de materiais e reagentes comuns de laboratório, na transformação de macromoléculas como polímeros novos ou reutilizados, lignina e carvão – que geralmente podem ser obtidos a partir de resíduos lignocelulósicos. Estes produtos apresentam enorme potencial na utilização tecnológica, que aqui é usado na preparação de catalisadores para produção de biodiesel, permitindo também que o aluno inicie conhecimentos associados aos equipamentos e técnicas envolvidas, como por exemplo o uso da Cromatografia Gasosa e da Cromatografia de Camada Delgada, conforme a necessidade. A diversidade de materiais e de condições experimentais podem ser exploradas para trabalhar conceitos fundamentais da Química enquanto Ciência e responsabilidade dos químicos enquanto membros da coletividade humana.

A aplicação da lei 10.639/03 sob o foco dos estudantes e docentes do ensino médio técnico integrado de uma unidade do IFSP

Marília Guimarães Pinheiro — 2024-01-22

A Lei nº 10.639/2003, com 20 anos, estabelece a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira nas disciplinas do ensino fundamental e médio, mas ainda há muita controvérsia sobre sua efetiva aplicação. Importante instrumento para promoção de uma educação antirracista, implica diretamente as disciplinas de História Brasil, Educação Artística e Literatura, visando resgatar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política. Este estudo objetivou observar a implementação da lei em uma unidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Para tanto, estudou-se a lei em questão, os documentos relativos aos planos de curso envolvidos (técnicos integrados ao ensino médio de Química e Automação Industrial) e coletou-se dados sobre a percepção de estudantes e docentes desses cursos. Foram revisadas todas as ementas em busca de evidências que comprovassem a aplicação da lei e foram enviados questionários a todos os docentes e estudantes dos cursos. Os questionários abordaram as disciplinas ministradas, além de conter questões mais gerais sobre a percepção de ações racistas e antirracistas na unidade. Os resultados apontaram que, especialmente professores das áreas de humanidades, aplicam a Lei nº 10.639/03 e que a unidade, em iniciativas isoladas, promove ações para educação antirracista.

XII EPPEQ: A Pesquisa no Ensino de Química e o papel da Ciência em Sociedade Multicultural

Thiago Antunes-Souza — 2024-07-29

Editorial do Dossiê do XII EPPEQ de tema: A Pesquisa no Ensino de Química e o papel da Ciência em Sociedade Multicultural

Formação de Professores, Ensino de Química e EPPEQs: diálogos com Luiz Henrique Ferreira

Thiago Antunes-Souza — 2024-07-29

Nesta entrevista, o professor Luiz Henrique Ferreira compartilha suas experiências de vida na sua atuação profissional na área de ensino de Química. Assim, nesse diálogo ele destaca seu trabalho no ensino superior dedicado ao ensino médio de Química e à construção dos cursos de licenciatura na USP (Ribeirão Preto) e na UFSCar. Também, nos conta sobre a sua participação na produção da primeira versão da BNCC e como o EPPEQ foi pensado e criado pela comunidade de pesquisadores paulistas.

A importância das informações em braile nos medicamentos e a necessidade de sua regulamentação: uma perspectiva CTS

Madeleine Bianca Rodrigues — 2024-07-29

A despeito da existência de diversas leis no Brasil que deveriam assegurar os direitos da pessoa com deficiência, essa parcela da população continua sendo desrespeitada e tendo seus direitos negados e cerceados em aspectos fundamentais do cotidiano, como a falta de informações ou a baixa qualidade da escrita em braile nos medicamentos. No tocante à deficiência visual, isso se torna um agravante, pois, a forma de exclusão social pode acarretar danos à saúde, podendo levar inclusive à morte. Esse artigo, criado como trabalho final para uma disciplina de Ensino de Química, pretende, além de problematizar o tema, denunciar a ausência de políticas públicas para a regulamentação das informações em braile nos medicamentos. O Ensino de Química na perspectiva CTS tem muito a contribuir para o crescimento da temática dentro de perspectivas transdisciplinares, especialmente para a autonomia de todos e para interagir melhor com o mundo.

Formação de professores e demandas sociais atuais: currículo em foco

Neiva Caetano dos Santos — 2024-07-29

O currículo de formação de professores é algo mutável e dinâmico. Principalmente nos últimos anos, com a pandemia da COVID-19 e implantação de políticas educacionais, como a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), as demandas formativas requerem a discussão de tópicos específicos, que garantam formação para a diversidade dos contextos escolares atuais. Neste trabalho, objetiva-se analisar os cronogramas e atividades propostas nas disciplinas Química para o Ensino Médio I e II, oferecidas no Curso de Licenciatura e Bacharelado em Química. Tais disciplinas subsidiam a formação com a realização de 100h de estágios em escolas da educação básica. A metodologia utilizada apoia-se na pesquisa qualitativa e a fundamentação teórica, principalmente, em autores que estudam currículo. A necessidade da análise do currículo de formação de professores para as disciplinas de Química para o Ensino Médio I e II, dos Cursos de Licenciatura e Bacharelado em Química, surgiu nos diálogos e supervisões dos estágios, sendo que as principais necessidades formativas na pandemia e no pós-pandemia incluem: as tecnologias digitais na mediação do conhecimento e avaliação; educação antirracista, educação na perspectiva inclusiva, entre outros.

A implementação da lei nº13.415/2017: imposições, adversidades e o posicionamento dos alunos no contexto do multiculturalismo.

Giovana Cristiane Prevato — 2024-07-29

O presente trabalho tem como objetivo evidenciar as adversidades e os posicionamentos dos alunos, devido a implementação do novo ensino médio na área de ciências da natureza. O referencial teórico discute conceitos relacionados às relações sociais, cultura escolar e multiculturalismo, procurando ampliar as discussões. A metodologia utilizada envolveu questionário online, a fim de ecoar as vozes dos alunos, denunciando a problemática que representa as reformas educacionais no contexto do ensino médio. A análise de dados foi baseada segundo os métodos de Laurence Bardin. Os resultados apontaram regularidades e singularidades durante a implementação do novo ensino médio e implicações no ensino de ciências.

Conceitos estruturantes da Química em projetos de Licenciatura Intercultural Indígena

Daiane — 2024-07-29

O artigo apresenta natureza qualitativa com foco na análise documental comparativa entre Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de Licenciatura Intercultural Indígena (LII) de universidades brasileiras. O objetivo busca compreender como o conhecimento químico se manifesta em onze documentos de LII. A análise consiste em localizar um conjunto de conceitos estruturantes por meio de ferramentas de busca dos documentos e interpretá-los no contexto circundante à formação intercultural de professores indígena de modo a discutir como o conhecimento químico fundamenta os documentos. São propostos onze unitermos que expressam conceitos característicos sobre a composição, propriedade e transformação da matéria. A maior parte dos unitermos foi localizada em ementas e bibliografias de disciplinas e remete a uma visão eurocêntrica do campo de conhecimento, não tendo sido observado conhecimentos e práticas atinentes às culturas indígenas, indiciando proposições curriculares pouco contextualizada com a formação intercultural.

Uso das ferramentas metodológicas Scratch e Chemsketch para o ensino de fórmulas químicas para alunos com TEA

Ana Paula Kawabe de Lima Ferreira — 2024-07-29

A escola desempenha um papel importante no desenvolvimento acadêmico e social do estudante, pois é um espaço de diversidade, mas ainda se faz necessária uma reflexão sobre a inclusão, considerando o processo histórico brasileiro exclusivo aos grupos neurotípicos. Assim, este projeto visa utilizar as Ferramentas Computacionais Scratch e Chemsketch para aprimorar o processo de ensino e aprendizagem de uma estudante com TEA, na área da química dos compostos de carbono. O projeto foi desenvolvido em programa gráfico e posteriormente exportado para o programa Scratch, onde ocorreu a programação em blocos. Em todas as fases de desenvolvimento, foram solicitadas adaptações de uma aluna com TEA, nível de suporte 1, a fim de torná-lo o mais adequado e acessível para este público. O projeto demonstrou que a utilização das tecnologias computacionais melhora a qualidade de vida e facilita o acesso ao conhecimento acadêmico para indivíduos com TEA.

A afetividade nos processos de ensino e aprendizagem na formação inicial de professores de química: análise a partir dos discursos de docentes e discentes

Joana de Jesus de Andrade — 2024-07-29

O processo de desconstrução da dicotomia razão/emoção tem trazido novas perspectivas em diferentes
áreas de conhecimento e, principalmente, na educação. Cada vez mais temos compreendido a cognição e
o afeto como dimensões integradas e igualmente importantes para o funcionamento psíquico. As emoções
fazem parte do funcionamento orgânico humano, como também são parte das relações sociais que os
indivíduos estabelecem. Somos seres integrados, únicos e complexos, assim, compreender o ser humano
jamais poderá ser um ato teórico-metodológico fragmentado. Assumindo que as emoções e, por
consequência as relações afetivas, influenciam diretamente no funcionamento psíquico, se faz necessário
olhar com mais atenção para a sala de aula, compreendendo que pensamos e sentidos simultaneamente.
Dessa forma, nesta pesquisa monográfica, de caráter qualitativa exploratória, pretendeu-se investigar qual
é a compreensão dos docentes e discentes do ensino superior de uma universidade pública paulista, a
respeito da afetividade nas relações de ensino e aprendizagem. Analisamos os dados a partir dos
pressupostos da psicologia histórico cultural, tendo como referencial teórico Vigotski e Wallon. Os
resultados demonstram o quanto as emoções estão presentes no contexto acadêmico de forma velada e
entretecida a discursos que falam tanto de sintomas psíquicos quanto corporais. Conclui-se que é necessário
que os aspectos emocionais sejam considerados quando pensa-se no ato de ensinar e aprender, além de
repensar a formação docente

Análises das concepções de ensino contextualizado e CTSA manifestadas por licenciandos em Química

Maria Eunice Ribeiro Marcondes — 2024-07-29

Este trabalho tem como objetivo investigar as concepções dos estudantes de licenciatura em Química sobre
ensino contextualizado e ensino CTSA. Foram analisadas as respostas de 41 estudantes que participaram
de um curso de formação continuada oferecido pelo GEPEQ, cujo objetivo era aprofundar as discussões
sobre o ensino CTSA. Foi possível verificar que a maioria dos participantes da pesquisa associam
contextualização com o cotidiano, seja na aproximação do conhecimento químico das situações do dia a
dia, da descrição de fatos e processos ou pela exemplificação. Outras visões de contextualização que
evocam demandas cognitivas de mais alta ordem, como compreensão da realidade social apareceu em
poucas respostas e transformação da realidade social não apareceu. Logo, verifica-se que os estudantes não
têm essas perspectivas para si, e assim não a projetam para a formação dos estudantes na etapa final da
educação obrigatória.